Resiliencia en adolescentes de una escuela Preparatoria del Estado de México

Abstract

El propósito del presente trabajo de investigación es comparar el nivel de resiliencia en estudiantes de educación media superior, en relación con su edad, sexo, grado y rendimiento académico. Se realizó la comparación para identificar si hay diferencias estadísticamente significativas en las variables ya mencionadas. El interés por adentrarse en el constructo resiliencia está basado en las características que le identifican; para lo que se consultaron distintas fuentes y se logró profundizar en el conocimiento sobre el concepto que se define de la siguiente manera. La resiliencia es la capacidad para adaptarse y ajustarse a través de la combinación y/o interacción entre los atributos del individuo (internos) y su ambiente familiar, social y cultural (externos), que lo posibilitan para superar el riesgo y la adversidad de forma constructiva González Arratia, (2016). Se pudo investigar que la adolescencia no en todas las culturas tiene la misma importancia, y abarca por lo menos dos etapas, otros autores presentan ciertas diferencias. La Organización Mundial de la Salud (OMS 2019), define la adolescencia como el periodo de crecimiento y desarrollo humano que se produce después de la niñez y antes de edad adulta, transcurre entre los 10 y 19 años. Es presentada como una etapa de transición en la vida del ser humano, caracterizada por un ritmo acelerado de crecimiento y cambios, que solo es superado en la primera infancia. Normalmente la dividen en dos fases; adolescencia temprana de 12 a 14 años y adolescencia tardía de 15 a 19 años. Otro aspecto de los estudiantes que fue necesario investigar, es el de rendimiento académico. Tonconi (2010) menciona que se hace referencia a uno de los más importantes indicadores del nivel de aprendizaje que posee un estudiante, ya que, representa el nivel de eficacia en la consecución de los objetivos curriculares en diversas asignaturas. Granados, Alvarado y Carmona, (2017). Mencionan que la capacidad para dar y recibir afecto se descubre como la verdadera fuente de la resiliencia. Saber amar, ser solidario, acompañar al otro en su dolor, establecer lazos cálidos y serviciales es el principal factor que promueve la resiliencia. Los adolescentes están dispuestos a aprender de su entorno, de sus familiares y de sus profesores, se descubre que también que los adolescentes requieren ser escuchados y lo proponen de manera respetuosa. Se abordó el rendimiento académico desde los factores que influyen de manera favorable y aquellos que les ponen en riesgo, los hábitos de estudio, el fracaso escolar, los diferentes tipos de motivación que les impulsa, así como las características que presentan los adolescentes resilientes. Los participantes fueron estudiantes del Nivel Medio Superior, de una preparatoria ubicada al oeste del Estado de México, fueron 471 sujetos voluntarios, 231 hombres y 240 mujeres que cursaban el turno matutino en una escuela preparatoria al oeste del Estado de México, inscritos al ciclo escolar 2019B de 1º, 3º, y 5º semestre, cuya edad varía de los 14 a los 19 años. A quienes se aplicó el Cuestionario de resiliencia de González Arratia, (2011). Al capturar los datos y procesarlos estadísticamente se obtuvieron resultados que indican que el 92.14% tienen un alto nivel de resiliencia, el 7.64% un nivel moderado y el 0.22% un nivel bajo. También se obtuvo el resultado en el que no hay diferencias estadísticamente significativas de acuerdo a su edad. Para la variable rendimiento académico se dividió el promedio en: alto, medio y bajo. Al registrarse la frecuencia y porcentaje del promedio del semestre anterior, la muestra se divide en promedio bajo con puntuación de 6.00 a 7.50, en la que 90 estudiantes son el 19.10%, en promedio medio la puntuación de 7.60 a 9.00 en la que 292 estudiantes son el 62% y promedio alto con puntuación de 9.10 a 10.00 en la que 89 estudiantes son el 18.90% de primer, tercer y quinto semestre. González-Arratia et al. (2018), cita a Cyrulnik, Tomkiewicz, Guénard, Vanistendale y Manciaux, (2004), quienes mencionan que la resiliencia en adolescentes, tiene un efecto positivo en el que las personas resilientes tienden a plantearse metas y dirigir hacia éstas su comportamiento, es decir, la resiliencia implica un proyecto de vida que se define de forma individual y motiva a la persona a seguir adelante