PROCRASTINACIÓN ACADÉMICA, PERFECCIONISMO Y AUTOEFICACIA ACADÉMICA EN ESTUDIANTES DEL C. U. UAEM ATLACOMULCO

Abstract

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo establecer una relación entre la procrastinación académica, el perfeccionismo y la autoeficacia académica de los estudiantes universitarios del CU UAEM Atlacomulco. Para ello, se realizó un estudio correlacional de diseño no experimental y tipo transversal con una muestra no probabilística que estuvo formada por 92 alumnos, la cual se integró de 57 mujeres y 35 hombres con edades comprendidas entre los 17 y 25 años. La recolección de datos se obtuvo a través de la Escala de Evaluación de la Procrastinación para Estudiantes creada por Salomon y Rothblum (1984), la Escala Multidimensional de Perfeccionismo de Frost, Marten, Lahart y Rosenblate (1990), y el Cuestionario de Autoeficacia Académica General realizado por Torres (2007). Los resultados obtenidos mostraron una relación positiva estadísticamente significativa entre la variable de procrastinación académica y perfeccionismo; por tanto, los alumnos que presentan conductas más severas de procrastinación académica tienen mayor probabilidad de manifestar rasgos de personalidad perfeccionista. Además, se encontró una relación positiva estadísticamente significativa entre la autoeficacia académica y las dimensiones del perfeccionismo referentes a las exigencias personales y la organización. Esto sugiere que los estudiantes con altos niveles de autoeficacia académica son más propensos a presentar criterios de exigencias personales elevados; a la vez, la organización de los alumnos tiende a manifestarse en niveles altos. En cuanto a la procrastinación académica y la autoeficacia académica no se hallaron diferencias estadísticamente significativas entre ambas variables. Los resultados analizados invitan a tener en cuenta a la procrastinación académica, el perfeccionismo y la autoeficacia académica como variables relacionadas con las conductas manifiestas en los estudiantes universitarios respecto a las actividades escolares, y que eventualmente tendrán efectos sobre el rendimiento académico reflejado. Con los hallazgos identificados en el estudio, se da pauta al desarrollo de investigaciones futuras para manejar la autoeficacia académica y reducir tanto la procrastinación académica como el perfeccionismo en el estudiante.