Análisis de la concienciación formal en el desarrollo de la negación en inglés como lengua extranjera

Abstract

Las secuencias de desarrollo de la negación en inglés han sido ampliamente documentadas en estudios de adquisición de segunda lengua. La evidencia aportada por algunas investigaciones realizadas al respecto (Milon, 1974; Cancino et al. 1978; Stauble, 1984) sugiere que, durante el proceso de adquisición, los aprendientes siguen las mismas etapas de desarrollo de manera sistemática sin importar cuál sea su lengua materna. Lo anterior sugiere que existen mecanismos cognitivos generales o lingüísticos universales (G.U.)1 implicados en el proceso de adquisición de una segunda lengua. No obstante, existen otros estudios que atribuyen un papel importante a la lengua materna, la cual es considerada como un factor que incide directamente en el desarrollo de las etapas de la negación. Wode (1978) por ejemplo, señala que la lengua materna puede influir en las secuencias de desarrollo de la negación en inglés (etapas) y provocar que el aprendiente pase por sub-etapas en dicho desarrollo. Por su parte, Alonso (2005) sugiere que en contextos institucionales de enseñanza de inglés como lengua extranjera, la lengua materna podría llegar a tener una mayor influencia y, en consecuencia, provocar cierta variación en el orden de las etapas de la negación en inglés.