Transición de un ambiente educativo presencial a uno digital, en ausencia de un modelo educativo. Implicaciones para practica docente. Caso de estudio.

Abstract

En este documento enfrentamos el reto de describir la forma en que acontece y se instrumenta la practica docente en un contexto de emergencia sanitaria que demanda la implementación del pensamiento digital, en el marco de una comunidad académica: contingente, deshabilitada de competencias digitales, desconocedora del modelo educativo institucional y demandada a una respuesta inmediata de operación en un ambiente digital. El caso de estudio es la Universidad Autónoma del estado de México. La descripción, como propósito de investigación, es utilizada, para dado un suceso en proceso, predecir cual es el efecto que se va a producir a continuación, al tiempo que explica el efecto que ya ha tenido lugar (ZAPATA-ROS, 2015). El estudio de caso empleado permite explicar una realidad concreta, cuyos resultados son susceptibles de recuperarse para explicar realidades similares o afines. La ausencia de un modelo educativo, en una institución de educación superior, propicia un vacío procedimental debido a la ausencia de criterios que orienten la transición de esquemas presenciales a digitales. La desorganización se torna evidente al observar como acontece el esquema de capacitación para la consolidación de competencias digitales, en docentes y alumnos, desarticulado y centrado únicamente en el uso de herramientas para la interacción, desconociendo elementos previos como el diseño didáctico y la mediación en la comunicación. Se propone el diseño de un documento rector que muestre los preceptos a observar en la practica educativa, los principios teórico-metodológicos y los indicadores de cumplimiento al momento de transitar de un ambiente de aprendizaje presencial a uno digital.