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dc.contributor.author	Arcos Quezada, José Ismael
dc.creator	Arcos Quezada, José Ismael;#0000-0001-9521-3161
dc.date.accessioned	2016-03-16T17:16:22Z
dc.date.available	2016-03-16T17:16:22Z
dc.date.issued	2004
dc.identifier	http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31101004
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.11799/38921
dc.description	El Cálculo infinitesimal, en particular el desarrollado por Leibniz y sus seguidores, a fines del siglo XVII, mostró ser una herramienta sumamente poderosa para la modelación de fenómenos naturales y, por lo tanto, para facilitar el desarrollo de otras ciencias, situación que aún hoy puede apreciarse en textos de ciencias básicas y de la ingeniería. Sin embargo, a partir de la primera mitad del siglo XIX, y como producto de continuos señalamientos sobre una supuesta falta de rigor, el Cálculo infinitesimal fue sustituido gradualmente por la propuesta de Cauchy, que es la que, con algunas modificaciones, se enseña actualmente en las aulas. Esta sustitución ha tenido efectos negativos en el aprendizaje, que, sin embargo, podrían revertirse si se recuperara, al menos parcialmente, el cálculo infinitesimal leibniziano.
dc.format	application/pdf
dc.language.iso	spa	es
dc.publisher	Universidad Autónoma del Estado de México
dc.relation	http://www.redalyc.org/revista.oa?id=311
dc.rights	openAccess	es
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
dc.source	Tiempo de Educar (México) Num.10 Vol.5
dc.subject	Educación	es
dc.subject.classification	CIENCIAS SOCIALES
dc.title	Rigor o entendimiento, un viejo dilema en la enseñanza de las Matemáticas: el caso del cálculo infinitesimal
dc.type	Artículo
dc.provenance	Científica	es
dc.road	Dorada	es
dc.ambito	Internacional	es
dc.audience	students
dc.audience	researchers
dc.type.conacyt	article
dc.identificator	5

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Nombre: 31101004.pdf

Tamaño: 205.1Kb

Formato: PDF

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• Artículos publicados en revistas arbitradas de Redalyc.org [4450]
  

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