Resumen:
Esta investigación explora la relación que existe entre el rol que desempeña el alumnado, en violencia y acoso escolar (bullying) y las estrategias cognitivas sociales (habilidades sociales) que posee el niño que se involucra. Participaron 557 alumnos de seis escuelas (primarias y secundarias) públicas del municipio de Atizapán de Zaragoza, Estado de México, identificadas con casos de violencia escolar severos, por autoridades escolares y DIF.
Descripción:
El propósito principal de este estudio, es indagar la relación que hay entre el rol que desempeñan los alumnos en episodios de acoso escolar (bullying) y las habilidades sociales que poseen, siendo la escuela uno de los agentes importantes para que las desarrollen.
Los resultados permiten identificar cuatro roles que el alumnado desempeña en violencia escolar y bullying (Víctima/agresor en violencia escolar, Víctima en bullying, Víctima/Agresor en bullying y No involucrado). Las relaciones más significativas se encontraron con el grupo de los niños con doble rol (Víctima/Agresor) en bullying, detectando que este alumnado tiene un déficit en habilidades sociales para la resolución de problemas, falta de dominio y liderazgo, no presenta timidez y apatía. Los niños víctima carecen de autocontrol, reflexión, de una imagen positiva de su persona, optimismo y de confianza al relacionarse con otros, presentan ansiedad y timidez. Sin encontrar diferencias en el rol desempeñado por los alumnos en función del género, en cuanto el nivel de escolaridad existe una dependencia, determinando en mayor riesgo de participar en episodios de acoso escolar a los alumnos de secundaria desempeñando el doble rol (Víctima/Agresor) en bullying y a los alumnos de primaria el rol de víctima pura de bullying.
